Речь-это дар, подаренный эволюцией людям. Животные общаться как люди не умеют, так как в мозге отсутствуют соответствующие структуры, отвечающие за речь. Словно цветок, речь расцветает в результате невероятных и по истине удивительных психофизиологических процессов, которым необходимо развиваться правильно и без ошибок, чтобы формирование происходило так как надо.
Так что же такое речь?
Проще говоря, это высшая психическая функция, которая опосредует (объединяет, контролирует) другие психические функции: мышление, внимание, память, восприятие, воображение. Получается, что речь-это не только средство общения, но ещё и контроль над нашей психической деятельностью. Тут важно отметить, что речь может быть не только устной, но и письменной. К письменной относят чтение и сам процесс письма. В этой статье поговорим об устной речи.
Правильная устная речь зависит от многих факторов. Поэтому, для понимания, представим дом с крышей. Речь, в нашем примере, — это «крыша», а фундамент, стены и потолок — это то, что правильно и надежно выстраивается, иначе «крыша» получится кривая и косая. Исходя из этого примера, получается, что и речь будет с изъянами, вот краткий перечень: проблемы с дикцией (речь смазанная и нечеткая), нарушенное звукопроизношение, неправильное употребление слов, искажения слоговой структуры слова, речь сама по себе бедна и невыразительна. Отметим, что эти трудности встречаются в любом возрасте, не только в детском.
Как на старте помочь ребёнку избежать проблем с устной, а затем и с письменной речью?
Опустим здесь нюансы внутриутробного развития, когда уже на этом этапе могут быть определённые сложности. В статье рассмотрим некоторые причины и дадим общие рекомендации для родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста. Стоит отметить, что рекомендации полезны для людей разного возраста. Сразу оговоримся, в статье не затрагиваются проблемы распада речи в связи с инсультами и другими механическими повреждениями структур головного мозга.
Известно выражение древнегреческого философа Аристотеля: «Движение – это жизнь, а жизнь – движение!». Определённо, движение — это одна из фундаментальных единиц, необходимых для успешного речевого развития, потому как через движение мир познаётся ребёнком, а в мозгу формируется бесконечное количество нейронных связей. Об окружающем мире ребёнок получает информацию от анализаторов (зрение, слух, тактильность (прикосновение), обоняние, вкус), что в психофизиологии называется сенсорными системами, но для того, чтобы получить новый сенсорный опыт ребёнок передвигается в окружающем пространстве.
Логопеды, которые занимаются нарушениями детской речи, всё чаще отмечают общую моторную неловкость детей, трудности с переключаемостью с одного движения на другое, с темпо-ритмической организацией речи. Поэтому выделим проблему номер один: детям сегодня не хватает движения. Причин масса, но настоящий бич современности – это неконтролируемое использование детьми различных гаджетов: телефоны, планшеты, телевизор. Основная беда в том, что сегодня дети перестают двигаться так, чтобы максимально развить своё тело. Здесь не идёт речь о мышцах и растяжке, нет. Мы говорим о начальном умении ребёнка ориентироваться в схеме своего тела, (некоторые дети, обучаясь в третьем классе общеобразовательной школы, не знают, где у них шея), на основе этого умения ребёнок учится ориентироваться в окружающем его пространстве, определять левую и правую сторону своего тела, частей своего тела и т.д.; умение держать равновесие (баланс) и переключаться между действиями, о выносливости, которая необходима для удержания моторных программ -это череда однотипных или разнотипных движений, например, танец. Моторные программы различаются уровнем сложности.
Уровень общей моторики
Для развития общей моторики не обязательно ходить в спортивную секцию -хотя, это, конечно, приветствуется-, достаточно вспомнить детство детей в советское время, игры, в которые играли дети и то количество времени, которое они проводили на улице. Задайте себе вопрос, умеет ли ваш ребёнок кататься на велосипеде, двухколёсном? Насколько хорошо он прыгает на одной ноге, например, играя в классики, ну или просто так? Как долго он может простоять на одной ножке с закрытыми глазами? Умеет ли прыгать на скакалке? Крутить обруч? Знакома ли ему игра в «Резиночку»? Все эти игры и занятия тренируют базовые навыки, так необходимые для успешного формирования речи, как устной, так и письменной. Почему? Погрузимся в психофизиологию. Если ребёнок на уровне общей моторики научился держать равновесие (езда на велосипеде, например), натренировал свою выносливость, хорошо и чётко переключается между действиями (элементами моторной программы), прекрасно ориентируется в пространстве (не путает, где у него лево, право, верх и низ), значит получен значимый опыт для формирования мелкой и артикуляционной моторики.
Уровень мелкой моторики
Этот уровень труднее для детей, так как здесь включаются в работу мелкие мышцы руки и осуществляется сложный уровень координации. Поэтому, нагружая ребёнка упражнениями на развитие мелкой моторики, родители часто удивляются, почему речь плохо развивается, ведь ребёнок и конструктор собирает, и пазлы, и из глины лепит, а желаемого эффекта нет. Эффект есть, только медленный, потому что нет системной проработки общей моторики, а без этого нейронные связи формируются медленно, а без правильного подхода могут не сформироваться вовсе. В тяжёлых случаях у детей формируется сенсорный голод, в связи с чем возникают трудности в обучении. Поэтому важно давать ребёнку возможность получать как можно больше сенсорного опыта и необходимо начинать от общего к частному.
Уровень артикуляции
Артикуляция-это работа органов речи для произнесения звука. Данный уровень ещё более сложный и напрямую зависит от качества движения. Причины, почему у ребёнка не появляются звуки вовремя, проявляются в комплексе. Дефицит развития общей и мелкой моторики сильно тормозит формирование правильной артикуляции звуков речи. Язык – это мышца, которую также необходимо тренировать, и этот процесс проходит легче и быстрее, если все уровни моторной организации проработаны.
Правильная речь – это не только результат развитой моторики, но без этого звена цепь распадается.